Foi-nos solicitado que, enquanto alunos do 3º Curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning nos apresentássemos, e que , num texto colaborativo, contássemos a nossa experiência durante este último ano, enquanto alunos do 3º Curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning.
Provavelmente,.a maneira mais fácil de o fazer seria cada um fazer a sua apresentação. Mas, se assim fosse, o resultado final seria apenas um conjunto de experiências individuais com alguns colegas pelo meio. Daí, a proposta que nos foi feita foi que construíssemos um texto colaborativo de apresentação.
A questão que se colocava era: Como se faz um texto colaborativo de apresentação de um grupo de trabalho? O desafio deste texto era apenas mais um dos muitos que nos foram postos ao longo do curso. Agora, porém era suposto já “ sabermos” corresponder de forma mais “profissional”.
Foi esse o desafio que aceitámos e esperamos, no final, ter estado à altura. Vamos então tentar mostrar o que fomos, o que nos foi proposto, o que nos propusemos ser…o que somos… Comecemos...
Quem somos?
Como podem verificar somos um grupo heterogéneo: (Eu sou militar, há Professores, Coordenadores de Projectos, Formadores, um Sacerdote...) Vimos das mais variadas áreas (Eu sou militar, há Professores, Coordenadores de Projectos, Formadores, um Sacerdote...) e dos mais diversos espaços. A maioria reside em Portugal continental, com representação de norte a sul, litoral e interior. A Mónica Velosa acompanha-nos na/da Madeira, o Marcus Vinicius e a Luciana Grof do Brasil, a Sandra Brás da Holanda.
A ligar-nos, desde o início o interesse pelo elearning e a vontade de alcançar o que nos era proposto no guia de estudante do curso:
Adquirir, desenvolver, reflectir e analisar o património conceptual e as metodologias de ensino a distância (e da virtualidade) através da imersão em ambiente online;
· Analisar criticamente o papel das tecnologias da comunicação e da informação nos contextos de formação e de educação.
· Promover a análise crítica sobre os desafios das tecnologias da informação e comunicação, da “sociedade em rede” e dos modelos de ensino a distância nos contextos de formação/educação na sociedade actual;
· Desenvolver competências fundamentais na concepção,docência/tutoria, organização, avaliação de cursos de elearning fundamentados em termos pedagógicos;
Como nos organizámos?
Consoante as propostas que nos eram feitas, que pudemos sempre escolher os grupos de trabalho.
As experiências foram diferindo, consoante as propostas que nos eram feitas. Maioritariamente, as propostas de trabalho tiveram carácter colaborativo pelo que pudemos sempre escolher os grupos de trabalho. Muitas vezes a escolha incidia no grupo, ficando o tema em segundo plano, mas o mais comum era os grupos variarem de acordo com o trabalho escolhido. Isso mesmo podemos ler/ver no testemunho de três colegas, aquando da reflexão sobre a forma como se envolveram nas actividades do Curso: . Isso mesmo podemos ler/ver no testemunho de três colegas, aquando da reflexão sobre a forma como se envolveram nas actividades do Curso:
"Gostava de realçar aqui a importância do grupo de trabalho que me acompanhou ao longo dos dois semestres.
Considero que este grupo de trabalho foi fundamental para o sucesso de toda a minha aprendizagem.
A relação que acabamos por estabelecer foi/é tão forte, que a distância acabou por se tornar em algo completamente invisível." - Mónica Velosa
"Não posso deixar de Vos transmitir o meu testemunho relativamente ao contributo deste grupo de trabalho para o sucesso da minha aprendizagem.
Foram vários os factores que contribuíram para estabelecer uma rede que suportou a minha aprendizagem:
-a interacção com professores e colegas foi essencial e foi surpreendente, pois a minha vivência académica anterior,
na Universidade de Coimbra, foi completamente diferente;
- a noção de que a distância física acaba por não ser relevante, por existir uma forte ligação com os elementos do curso – um dos aspectos relevantes é que a nossa presença/ ausência é notada, daí que sejamos visíveis;
- a partilha de saberes e de competências entre os diferentes membros do grupo – temos percursos de vida diferentes, experiências profissionais e objectivos diferentes, mas, para mim, estas diferenças vêm enriquecer ainda mais o trabalho que aqui desenvolvemos, levando-nos a repensar e a refrescar as nossas perspectivas.
A interacção foi um dos factores que mais me surpreendeu pela positiva, ela existiu de forma continua e contribuiu para um maior sucesso, na minha aprendizagem, ao longo de todo este processo." - Maria de Lurdes Martins
"A colaboração, a " solidariedade" os "cumprimentos" e a força dada pelos " companheiros de jornada/plataforma" anularam distâncias e fomentaram relacionamentos/ amizades que, provavelmente, não aconteceriam num curso de índole presencial." - Teresa Rafael
projecção em slide????
Em suma, e como escreve o Luís Rodrigues, na sua reflexão sobre esta experiência, o Curso foi " Um exercício de cidadania responsável, porque implica respeitar, promover e aceitar a diversidade e especificidade de cada colega e aí fazer comunidade de aprendizagem."
Como interagimos com os professores?
Estou em crer que para além da “ foto de curso da plataforma” todos nós fizemos o retrato mental dos nosso professores pois esse foi o único contacto que com eles tivemos. A forma como nos / dirigiram/ aconselharam/ marcaram, terá deixado entretanto uma marca indelével em cada um de nós. E embora ao longo dos dois semestres, nas várias unidades curriculares, as actividades nos fossem previamente descritas, sendo solicitadas tarefas com prazos definidos, contámos sempre, durante o período de execução das tarefas, com a presença dos professores, sem que entretanto nos sentíssemos dependentes ou incomodados por falta de autonomia. Não sei se os próximos cursos também vão ter o privilégio desta experiência, mas penso este semestre enfrentámos um grande desafio: a uC de PPEL foi ministrada toda em inglês, por um Professor norueguês que( expert na teoria da liberdade cooperativa) nos catapultou para outros mundos bem para “ além” do que estávamos habituados. Para alguns – cujo inglês era de praia- a tarefa foi hercúlea. O profissionalismo do professor, a sua humildade e disponibilidade, foram no entanto a pedra de toque para não esmorecer e, melhor ou pior, todos conseguimos corresponder às expectativas. ( vale a pena?)
O Marco Freitas sintetiza bem essa experiência nestas palavras:
"Neste mestrado, a relação professor-aluno-professor foi diferente da que me habituara nos estudos superiores anteriores, sobretudo no apoio e orientação das actividades. Esta relação foi fundamental para a adaptação ao ensino online.
Mas não há uma dependência do aluno ao feedback do professor, porque aquele sabe o que tem que fazer e como através das orientações (autonomia)."
Será decerto por causa dos professores que a nossa dissertação abarcará um determinado tema e não outro, por causa deles que a nossa prática lectiva será já outra, por causa deles seremos já outros: mais sábios, mais aptos, mais eficazes no nosso dia-a-dia.
O que fizemos? O 3º Curso de Mestrado em PEDAGOGIA DO ELEARNING tem como objectivo geral preparar profissionais das áreas do ensino e da formação para actuarem no universo da educação a distância e da pedagogia do elearning adquirindo competências específicas na área In Guia do estudante de MPEL
Esta talvez seja a parte da nossa apresentação onde vá ser mais visível aquilo que foi a nossa experiência. Para comprovar que o curso cumpre com perfeição os objectivos a que se propõe, apresentaremos de seguida o produto final de alguns dos nossos trabalhos. A nossa escolha incidiu naqueles trabalhos que de algum modo traduzem melhor essa mesma experiência. Pretende-se também mostrar a cientificidade e a variedade das matérias/ assuntos abordados. De destacar que se trata de um curso que em certas matérias aborda questões muito “voláteis” cuja “ perenidade” pode acontecer a qualquer momento do curso ou cuja verdade pode deixar de o ser logo após a conclusão do mesmo…
Procurámos escolher aqueles que de forma mais significativa traduzam aquelas que são as palavras-chave desta experiência:
Aproximamo-nos do final da nossa apresentação, é por isso o momento oportuno de dizermos qual seja para nós o traço que nos distingue, enquanto equipa de trabalho. Pela parte que nos toca apenas podemos falar daquilo em que esta experiência única e gratificante nos tornou enquanto pessoas e como contribuiu para o enriquecimento da nossa prática profissional. O que nos caracterizou, enquanto grupo / turma foi: a troca de ideias, a discussão como alicerce para a construção do conhecimento e que esteve sempre na base de todo o trabalho. Claro que isso implicou muitas vezes a existência de opiniões divergentes, mas também a capacidade de as discutir e procurar encontrar pontos de convergência. Como puderam observar, a maioria destaca a vivência colaborativa, a amizade, o valor de um ensino transparente. ( as teorias afinal estão correctas Como diz a Teresa Fernandes transformámos esta experiência, numa viagem que "proporcionou e proporciona aprendizagens significativas, e em que foi e é possível desenvolver as capacidades de perguntar, procurar e partilhar respostas."
Causas e Efeitos do Ensino a distância no Curso de Mestrado em elearning da Universidade Aberta?
No início do Curso, num trabalho para uc Modelos de Ensino a Distância tivemos de fazer um post que respondesse à seguinte questão: "O que é para mim o Ensino a Distância?"
Nesses textos, o EaD foi por nós associado:
à ideia de aprendizagem ao longo da vida;
à mediação pela tecnologia;
à autonomia do aluno;
à separação, no tempo e espaço, entre aluno e professor.
O que responderíamos agora?
Alguns testemunhos:
"- Comprometimento com o curso e com os colegas numa perspectiva cooperativa;
- Auto-organização, gestão do tempo e método de trabalho;
- Construção partilhada e transparente do saber, contribuindo para a evolução do conhecimento (teorias, métodos, técnicas,...) em e-learning." - Sónia Valente
"Um ano depois posso dizer com toda a certeza que a meta que havia definido foi plenamente alcançada:
- o MPEL facultou-me bases teóricas consistentes que me permitem “pensar” e construir formação em e-learning de qualidade;
- facultou-me ferramentas práticas diversificadas, passíveis de adequar a diferentes contextos e solicitações, a diferentes públicos;
- finalmente, forneceu-me bases para me actualizar continuamente relativamente às (quase diárias) novidades desta área, durante e depois do mestrado.
Para o sucesso deste processo, não posso deixar de realçar, tal como vós já o fizeram, a importância do trabalho em cooperação com o grupo de estudantes, do suporte dos professores, das actividades motivantes e das inúmeras ferramentas trabalhadas.
Obrigada a todos. " - Ana Morgado
"- Descoberta e utilização de plataformas e serviços online e ferramentas digitais que servem de suporte eficiente e dinâmico ao ensino online. A mais valia é que são livres e abertos. Percebi que é possível criar, sem grandes exigências e competências técnicas, uma sala virtual de ensino, por exemplo, no Second Life.
- Criação de materiais e recursos para o ensino online, elaborados em actividades de cooperação entre alunos. O trabalho em equipa foi uma aprendizagem saudável, permitindo aumentar o meu interesse pelas actividades e novos conhecimentos/teorias e melhorar o meu desempenho individual." - Marco Freitas
Foi-nos solicitado que, enquanto alunos do 3º Curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning nos apresentássemos, e que
, num texto colaborativo, contássemos a nossa experiência durante este último ano, enquanto alunos do 3º Curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning.
Provavelmente,.a maneira mais fácil de o fazer seria cada um fazer a sua apresentação.
Mas, se assim fosse, o resultado final seria apenas um conjunto de experiências individuais com alguns colegas pelo meio. Daí, a proposta que nos foi feita foi que construíssemos um texto colaborativo de apresentação.
A questão que se colocava era: Como se faz um texto colaborativo de apresentação de um grupo de trabalho?
O desafio deste texto era apenas mais um dos muitos que nos foram postos ao longo do curso. Agora, porém era suposto já “ sabermos” corresponder de forma mais “profissional”.
Foi esse o desafio que aceitámos e esperamos, no final, ter estado à altura.
Vamos então tentar mostrar o que fomos, o que nos foi proposto, o que nos propusemos ser…o que somos… Comecemos...
Quem somos?
Como podem verificar somos um grupo heterogéneo:
(Eu sou militar, há Professores, Coordenadores de Projectos, Formadores, um Sacerdote...)
Vimos das mais variadas áreas (Eu sou militar, há Professores, Coordenadores de Projectos, Formadores, um Sacerdote...) e dos mais diversos espaços. A maioria reside em Portugal continental, com representação de norte a sul, litoral e interior. A Mónica Velosa
acompanha-nos na/da Madeira, o Marcus Vinicius e a Luciana Grof do Brasil, a Sandra Brás da Holanda.
A ligar-nos, desde o início o interesse pelo elearning e a vontade de alcançar o que nos era proposto no guia de estudante do curso:
Como nos organizámos?
Consoante as propostas que nos eram feitas, que pudemos sempre escolher os grupos de trabalho.
As experiências foram diferindo, consoante as propostas que nos eram feitas. Maioritariamente, as propostas de trabalho tiveram carácter colaborativo pelo que pudemos sempre escolher os grupos de trabalho. Muitas vezes a escolha incidia no grupo, ficando o tema em segundo plano, mas o mais comum era os grupos variarem de acordo com o trabalho escolhido. Isso mesmo podemos ler/ver no testemunho de três colegas, aquando da reflexão sobre a forma como se envolveram nas actividades do Curso: . Isso mesmo podemos ler/ver no testemunho de três colegas, aquando da reflexão sobre a forma como se envolveram nas actividades do Curso:
"Gostava de realçar aqui a importância do grupo de trabalho que me acompanhou ao longo dos dois semestres.
Considero que este grupo de trabalho foi fundamental para o sucesso de toda a minha aprendizagem.
A relação que acabamos por estabelecer foi/é tão forte, que a distância acabou por se tornar em algo completamente invisível." - Mónica Velosa
"Não posso deixar de Vos transmitir o meu testemunho relativamente ao contributo deste grupo de trabalho para o sucesso da minha aprendizagem.
Foram vários os factores que contribuíram para estabelecer uma rede que suportou a minha aprendizagem:
-a interacção com professores e colegas foi essencial e foi surpreendente, pois a minha vivência académica anterior,
na Universidade de Coimbra, foi completamente diferente;
- a noção de que a distância física acaba por não ser relevante, por existir uma forte ligação com os elementos do curso – um dos aspectos relevantes é que a nossa presença/ ausência é notada, daí que sejamos visíveis;
- a partilha de saberes e de competências entre os diferentes membros do grupo – temos percursos de vida diferentes, experiências profissionais e objectivos diferentes, mas, para mim, estas diferenças vêm enriquecer ainda mais o trabalho que aqui desenvolvemos, levando-nos a repensar e a refrescar as nossas perspectivas.
A interacção foi um dos factores que mais me surpreendeu pela positiva, ela existiu de forma continua e contribuiu para um maior sucesso, na minha aprendizagem, ao longo de todo este processo." - Maria de Lurdes Martins
"A colaboração, a " solidariedade" os "cumprimentos" e a força dada pelos " companheiros de jornada/plataforma" anularam distâncias e fomentaram relacionamentos/ amizades que, provavelmente, não aconteceriam num curso de índole presencial." - Teresa Rafael
projecção em slide????
Em suma, e como escreve o Luís Rodrigues, na sua reflexão sobre esta experiência, o Curso foi " Um exercício de cidadania responsável, porque implica respeitar, promover e aceitar a diversidade e especificidade de cada colega e aí fazer comunidade de aprendizagem."
Como interagimos com os professores?
Estou em crer que para além da “ foto de curso da plataforma” todos nós fizemos o retrato mental dos nosso professores pois esse foi o único contacto que com eles tivemos. A forma como nos / dirigiram/ aconselharam/ marcaram, terá deixado entretanto uma marca indelével em cada um de nós. E embora ao longo dos dois semestres, nas várias unidades curriculares, as actividades nos fossem previamente descritas, sendo solicitadas tarefas com prazos definidos, contámos sempre, durante o período de execução das tarefas, com a presença dos professores, sem que entretanto nos sentíssemos dependentes ou incomodados por falta de autonomia.
Não sei se os próximos cursos também vão ter o privilégio desta experiência, mas penso este semestre enfrentámos um grande desafio: a uC de PPEL foi ministrada toda em inglês, por um Professor norueguês que( expert na teoria da liberdade cooperativa) nos catapultou para outros mundos bem para “ além” do que estávamos habituados. Para alguns – cujo inglês era de praia- a tarefa foi hercúlea. O profissionalismo do professor, a sua humildade e disponibilidade, foram no entanto a pedra de toque para não esmorecer e, melhor ou pior, todos conseguimos corresponder às expectativas. ( vale a pena?)
O Marco Freitas sintetiza bem essa experiência nestas palavras:
"Neste mestrado, a relação professor-aluno-professor foi diferente da que me habituara nos estudos superiores anteriores, sobretudo no apoio e orientação das actividades. Esta relação foi fundamental para a adaptação ao ensino online.
Mas não há uma dependência do aluno ao feedback do professor, porque aquele sabe o que tem que fazer e como através das orientações (autonomia)."
Será decerto por causa dos professores que a nossa dissertação abarcará um determinado tema e não outro, por causa deles que a nossa prática lectiva será já outra, por causa deles seremos já outros: mais sábios, mais aptos, mais eficazes no nosso dia-a-dia.
O que fizemos?
O 3º Curso de Mestrado em PEDAGOGIA DO ELEARNING tem como objectivo geral preparar profissionais das áreas do ensino e da formação para actuarem no universo da educação a distância e da pedagogia do elearning adquirindo competências específicas na área
In Guia do estudante de MPEL
Esta talvez seja a parte da nossa apresentação onde vá ser mais visível aquilo que foi a nossa experiência.
Para comprovar que o curso cumpre com perfeição os objectivos a que se propõe, apresentaremos de seguida o produto final de alguns dos nossos trabalhos.
A nossa escolha incidiu naqueles trabalhos que de algum modo traduzem melhor essa mesma experiência. Pretende-se também mostrar a cientificidade e a variedade das matérias/ assuntos abordados. De destacar que se trata de um curso que em certas matérias aborda questões muito “voláteis” cuja “ perenidade” pode acontecer a qualquer momento do curso ou cuja verdade pode deixar de o ser logo após a conclusão do mesmo…
Procurámos escolher aqueles que de forma mais significativa traduzam aquelas que são as palavras-chave desta experiência:
Colaboração - Destaque para qualquer dos trabalhos que feitos ao longo do curso
em equipa. Talvez fosse importante sublinhar os trabalhos que envolveram, também, a turma toda,
por exemplo, a construção do GLossário, em MeD e os trabalhos de CAeL que envolveram toda a turma. / Outros?
Transparência - PPEL - Peer Assessment ( http://finalreport.ensinoinf.net/?page_id=50 / Outros?)
Partilha - Online Teaching ( http://www.facebook.com/groups.php?id=1747201086&gv=2#!/group.php?gid=206533992596&v=wall&ref=ts / Outros?)
Amizade - Exemplos?
O que nos distingue?
Aproximamo-nos do final da nossa apresentação, é por isso o momento oportuno de dizermos qual seja para nós o traço que nos distingue, enquanto equipa de trabalho.
Pela parte que nos toca apenas podemos falar daquilo em que esta experiência única e gratificante nos tornou enquanto pessoas e como contribuiu para o enriquecimento da nossa prática profissional.
O que nos caracterizou, enquanto grupo / turma foi: a troca de ideias, a discussão como alicerce para a construção do conhecimento e que esteve sempre na base de todo o trabalho. Claro que isso implicou muitas vezes a existência de opiniões divergentes, mas também a capacidade de as discutir e procurar encontrar pontos de convergência.
Como puderam observar, a maioria destaca a vivência colaborativa, a amizade, o valor de um ensino transparente. ( as teorias afinal estão correctas
Como diz a Teresa Fernandes transformámos esta experiência, numa viagem que "proporcionou e proporciona aprendizagens significativas, e em que foi e é possível desenvolver as capacidades de perguntar, procurar e partilhar respostas."
Causas e Efeitos do Ensino a distância no Curso de Mestrado em elearning da Universidade Aberta?
No início do Curso, num trabalho para uc Modelos de Ensino a Distância tivemos de fazer um post que respondesse à seguinte questão: "O que é para mim o Ensino a Distância?"
Nesses textos, o EaD foi por nós associado:
O que responderíamos agora?
Alguns testemunhos:
"- Comprometimento com o curso e com os colegas numa perspectiva cooperativa;
- Auto-organização, gestão do tempo e método de trabalho;
- Construção partilhada e transparente do saber, contribuindo para a evolução do conhecimento (teorias, métodos, técnicas,...) em e-learning." - Sónia Valente
"Um ano depois posso dizer com toda a certeza que a meta que havia definido foi plenamente alcançada:
- o MPEL facultou-me bases teóricas consistentes que me permitem “pensar” e construir formação em e-learning de qualidade;
- facultou-me ferramentas práticas diversificadas, passíveis de adequar a diferentes contextos e solicitações, a diferentes públicos;
- finalmente, forneceu-me bases para me actualizar continuamente relativamente às (quase diárias) novidades desta área, durante e depois do mestrado.
Para o sucesso deste processo, não posso deixar de realçar, tal como vós já o fizeram, a importância do trabalho em cooperação com o grupo de estudantes, do suporte dos professores, das actividades motivantes e das inúmeras ferramentas trabalhadas.
Obrigada a todos. " - Ana Morgado
"- Descoberta e utilização de plataformas e serviços online e ferramentas digitais que servem de suporte eficiente e dinâmico ao ensino online. A mais valia é que são livres e abertos. Percebi que é possível criar, sem grandes exigências e competências técnicas, uma sala virtual de ensino, por exemplo, no Second Life.
- Criação de materiais e recursos para o ensino online, elaborados em actividades de cooperação entre alunos. O trabalho em equipa foi uma aprendizagem saudável, permitindo aumentar o meu interesse pelas actividades e novos conhecimentos/teorias e melhorar o meu desempenho individual." - Marco Freitas
__